你们想干什么?——谈命题 - 达人(无敌自恋校长)

2005/06/08 | 你们想干什么?——谈命题
类别(醒) | 评论(3) | 阅读(132) | 发表于 21:25: 让人心烦得要命的高考正举行着，
试卷还没考完答案还没出来，
媒体对这命题答案什么的倒已经急巴巴地吵了起来。
说命题有问题的有，
说答案折射出什么什么高尚精神丧失的也有，
唧唧歪歪地又忙得个不亦乐乎。
估摸着应该还能借着高考炒上个十天半月的，
倒也不失为热热闹闹一场大戏，
也算是为我们那个什么高考下个好好的注脚！
——年年考，年年闹，
也没见着我们的高考有什么长进，
也没见着我们的莘莘学子有什么长进。
倒是“一代不如一代”的感觉越来越强烈。

不过，今天咱们不谈“一代不如一代”，
这个主题留代以后再专门写个帖子。

今天我们谈谈命题的事儿。

当然，因为我从事的是小学教育工作，
所以所谈内容仅局限于小学语文学科。
（其他学科情况不如语文学科那么严重。）

考试嘛，不管是哪个国家都要考，
既然有考试，自然免不了要命题。
实在话，这命题是要紧的东西
——比如高考的命题，直接指挥着高中阶段的教育方向。
同时，命题也很大程度上体现了一个教师的教育思想，
当然也体现着整个社会的教育取向。
即便是小学阶段也是如此的。
可是，在我看来，如今的小学语文学科的命题是越来越差
——简直就是随心所欲玩弄学生。

素质教育是在那么些年来算是搞得轰轰烈烈，
（鬼才信这素质教育真叫素质教育！换汤不换药的破概念！）
咱们的语文老师呢，也算是与时俱进，
要全面培养学生的语言文字素质了，
（真培养了些什么，我看没几个能说得出。）
落实到考试上呢，
这些个老师自然也是要“考考学生的综合语言素质了”，
要“考考学生灵活运用语言的能力了”，
要“突破课本知识命题了”，
得得得，这么多话归结起来，
无非是“题目要出得活一点，灵活一点，别拿课本来框住试卷内容”。
于是呢，好，试卷还真的是活了起来——

一年级语文试卷，
出来了用根本没学过的成语填空或者把没学过的成语补充完整的题目。

如今的一年级孩子不过是六周岁而已，
可以说是才刚刚过“牙牙学语”的阶段，
无论是理解能力还是语言组织能力都还未稚嫩得很。
可成语是什么？成语是咱们祖先的智慧结晶，
往往几个字就浓缩了一个典故一个本意一个或几个引申意一个或几个比喻意，
成人能真正用好成语的人都不多，
要让一个六岁的孩子去拿成语填空或者把成语补充完整，
这不是耍人是什么？

也许，我们的确是有一些孩子很聪明，
知道些成语也会用几个成语，
但，这难道就表示着我们的一年级学生在成语上都有一定的理解了？
难道就了以当成普遍现象来进入命题范围了？

五年级试卷小作文是设计一张贺卡。

得得得，我不知道这到底是设计考试美术考试还是语文考试了。
如果在语言类学科的考试的时候还得拿着笔去画上一张美丽的贺卡，
这真让人怀疑是不是进了“泛艺术社会”或者疯人院了。
说不定以后的语文考试还得带上水彩颜料，带上油画布什么的，
甚至有可能要让你用数控车床去做个什么精密零件出来，
然后再为它写上一则简练明确的操作流程。

我就不明白，难道画一张贺卡就算是考察出了学生的“综合语文素质”了？
就算是要考学生对写便条或贺卡的格式，
（其实每个人都知道，如今这格式是越来越随意了，而这随意并不影响交流。）
难道就不能规矩点拿几个格子或横线什么的写写？
还非得去玩什么“设计”？
如果说这能考察出学生的“综合语文素质”，
我看不如让学生去写份“情书”来得好，
那才是真能考察学生“综合语文素质”的东西
——既要抒发感情又要行文优美流畅还得字迹清正再加上确实是“实用”的。

四年级试卷，出来了“……工作学习学习工作。”填标点符号了。

这个命题的老师可能是要考考学生是不是掌握了顿号的用法。
可是四年级对顿号的要求只是停留在最基本的“并列词语之间的停顿”上，
并不要求学生在具体语境中进行具体分析。
也就是停留在“公园里有杨树、柳树、桃树……”这样的用法上。
可你看看这句话
——“工作学习学习工作”这四个词语虽然可以看成是并列关系，
但是如果结合该句子的语境去分析的话，
应该是前两个词语一组后两个词语一组，
在两个“学习”之间应该加逗号。

四年级的学生，哪会理解这些？
哪能掌握这些？
要能理解能掌握的话，
我看这些小孩子以后都可以成为语言大师。
真不知道这样的题目这老师是从哪个破地方抄来的。

……

总之，现在的小学语文命题是打着“素质教育”的旗号越来越随意越来越不知所云。
我不明白这样做有什么好处
——学生面对越来越莫名其妙的题目越来越无所适从，
结果导致的是他们对语文学科的恐惧和厌恶。
而恐惧与厌恶换回来的就是语文水平的下降
——你去仔细看看，现在的小孩子说说网络切口倒是越来越行，
但是真正的语文素养我是看不到什么长进的。

我就奇怪，这些命题的老师拿着这些个学生基本上没接触过，
或者起码有部分学生没接触的东西为难学生干什么？
你说你老是拿你自己都未曾跟孩子们交流过教授过的东西考学生干什么？
你说你抛开课本就算是你伟大了？
如果真这样，那还要课本干什么？
你说你理解中的“素质教育”难道就是大海捞针瞎命题、满天忽悠学生？
你说你这么做到底是在耍学生还是要证明学生的无能借长把他们从小打垮在地？

对于小学语文的命题，我的意见是
——尽量以课本的难度为依据，不超过各类知识在课本中的理解、应用难度，
这样，学生才能更好的在考试中检验自己所学的知识，
也才能让学生认为考试是有依据有方向的，
而不是像现在的一些试卷那样让人摸不着头脑，
一想到考试就得“复习焦虑症”，不知道从什么地方下手。

至于其他所谓“综合语文素质”完全可以用“趣味加考”的形式来进行，
准备几套灵活的题目，在理解和运用上更深化些的题目，
让学生自己选择做还是不做，自己选择做哪一套，
在没有压力的情况下考一下，
考得好，大家表扬鼓励，
考得不好，也没有什么关系。
这样，既保证了所有学生接受合适难度的教育和检验，
也保证了对进一步加强学生语言素质的检验与激励体制。
岂不两得？

如今在强调什么分体系作业，可怎么就没人想到可以分体系考试呢？

最后说一句，要是语文老师再这么莫名其妙瞎命题，
我看学生也不要去上语文课了，
还不如自己去看课外书去
——反正你要考的东西满天乱飞，那我还听你的课干什么？
自己多看看书在父母指导下学学倒还比在你的课堂上进行低效率的学习好得多了！

如此一来，你们岂不是要歇菜了？哈哈; 0

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